Date

2018-12-31

Author

Taneri, Pervin Oya
Şahin, Ayşegül

Metadata

Show full item record

Item Usage Stats

216
views

1497
downloads

Cite This

Zorbalık, şiddet, saldırganlık ve çatışma kavramlarının sık sık birbirinin yerine kullanılması, okullarda görülme sıklığının artmasına rağmen zorbaca davranışların tanımlanmasını zorlaştırmaktadır. Alan yazında zorbalık ve şiddet saldırganlığın bir çeşidi (Olafsen & Viemero, 2000) ve alt sınıfı (Espelage, 2014) olarak tanımlanmaktadır. Okullarda öğrenciler arasında ortaya çıkan istenmeyen davranışlardan biri de zorbalık davranışlarıdır. Alan yazında yaygın olarak kullanılan Norveç’li bilim insanı Dan Olwes’un zorbalık tanımıdır. Olweus zorbalığı ‘bir öğrenci, bir veya birden fazla öğrencinin olumsuz davranışlarına, tekrarlı ve sürekli bir şekilde maruz kalıyorsa zorbalığa maruz kalmıştır ve kurban olmuştur’ şeklinde tanımlamaktadır. Zorbalığı şiddetten ayıran en temel özellik zorbalıkta güç̧ dengesizliği söz konusu olmasıdır. Diğer bir deyişle, birbirine denk ya da benzer güçteki bireyin kavga etmesi, daha güçsüz olanın kendini koruma amacıyla güçlü olana vurması şiddet olarak tanımlanır. Çünkü bu durumda uygulanan fiziksel şiddette kasıtlılık (zarar verme amacı), süreklilik ve güç dengesizliği özellikleri bulunmamaktadır (Koç, 2006; Olweus, 1999; Pişkin, 2002). Akran zorbalığı ve siber zorbalık, çocuklar ve gençler arasında yaygın bir fenomendir. Zorbalık, zaman içinde tekrarlanan saldırgan davranışlar, kasıtlı zarar verme ve taraflar arası güç dengesizliği ile karakterize olan kişilerarası ilişkileri tanımlamak için kullanılır. Zorbalıkta tek bir kişi veya bir grup, kendini kolayca savunamayan bir kişiye kasıtlı olarak saldırgan davranır. Zorbalık haftalarca, aylarca ve hatta yıllar boyunca tekrarlanabilir (Cantone, Piras, Vellante ve ark. 2015) Yaygın kanıların aksine zorbalığın görülme sıklığında cinsiyetler arasında belirgin farklılıklar yoktur. Her türlü zorbalık hem oğlanlarda hem de kızlarda görülmektedir. Araştırmalara göre zorbalığa maruz kalan öğrencilerin yüzde 75’i ilerleyen zamanlara zorbalık yapmaktadır (Heath, Dyches & Prater, 2013). Bu bakımdan akran zorbalığının hoş görülecek ve görmezden gelinecek bir sorun olmadığının anlaşılması sorunun ele alınması ve çözülmesi için atılacak önemli adımlardan biridir. Bu nedenle bu çalışmada, akran zorbalığını fark etmede ve önlemede en önemli bileşenlerden olan öğretmenlerin ihtiyaçlarının belirlenmesi amaçlamıştır ve aday öğretmenlerin farkındalıkları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır.

URI

https://hdl.handle.net/11511/77359

Collections

Department of Educational Sciences, Conference / Seminar