Date

2018-10-04

Author

Bulut, Safure
Aktaş, Fatma Nur

Metadata

Show full item record

Item Usage Stats

571
views

0
downloads

Cite This

Problem kurma, öğrencilerin somut durumlara yönelik olarak yapmış oldukları kişisel yorumları ve bunları anlamlı matematiksel problemler olarak biçimlendirmeyi içeren bir süreçtir(NCTM, 2000). Problem kurma yöntemini kullanarak yapılan değerlendirmeler öğretmene detaylı bilgi vermede etkili bir yoldur (Munroe, 2016). Problem kurma öğrencilerin düşünme süreçlerini, değerlerini, anlayışlarını ve matematiksel yetkinliklerini incelemek için bir değerlendirme aracı olarak da kullanılabilir. Çünkü problem kurma aktiviteleri, öğrencilerin kendilerine sunulan durumlarla etkileşime girmelerini sağlayarak kendi anlayışları, matematik bilgileri ve becerileri ile tutumları hakkında çok şey ortaya koymaktadır (Lin, 2008). Her toplumun geçmişten gelen yazısız kuralları olan toplumsal değerleri vardır. Bu değerler toplumda yaşayan bireylerin yaşantılarına yansır ve davranışlarını biçimlendirir. Toplumdaki değerlerin kaynağı kişinin dışındadır ve kişi bunları kontrol edemez (Özensel, 2003). Toplumun değerlerinin, sahip olduğu bireylerin kontrolünde önemli rolleri vardır. Birey sahip olduğu değerleri yaşantısı yoluyla elde eder. Eğitim bireyin davranışlarında değişim meydana getirme süreci olduğuna göre (Ertürk, 2016), toplumsal değerlerin de bu eğitim sürecinde verilmesi mümkündür. Toplum değerlerini formal ya da informal eğitim yoluyla bireylere vermektedir. MEB tarafından hazırlanan ders programlarında tüm derslerde olduğu gibi matematik derslerinde de toplum değerlerimize vurgu yapan ifadelere, etkinliklere yer verilmesi istenmektedir. 2009 ilköğretim matematik dersi öğretim programlarında değerler eğitimi özellikle ara disiplinlerle sağlanmaya çalışılmıştır. 2018 yılında MEB tarafından hazırlanan ilkokul, ortaokul ve lise matematik dersleri öğretim programlarında değerler eğitimine vurgu artmıştır. Matematik öğretiminde önemli bir yere sahip olan problem çözme ve kurma süreçlerinde de değerlere yer verilebilir. Çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin kurdukları matematik problemlerinin değerler açısından incelemektir. Bu amaçla öğrencilere MEB programında yer alan kök değerlerin de yer aldığı adalet, dostluk, dürüstlük, esneklik, estetik, eşitlik, öz-denetim, paylaşım, sabır, sevgi, saygı, sorumluluk, vatanseverlik ve yardımseverlik değerlerinden en az bir tanesini içeren bir problem yazmaları, daha sonra da bu problemi niçin yazdıklarını açıklamaları istenmiştir. Bu çalışma, Ankara’da bulunan bir üniversitede verilmekte olan "Matematikte Problem Çözme" veya "Matematik Öğretim Yöntemleri" derslerini alan öğrencilerle yapılmıştır. Bu derslerinin içeriğinde problem kurma ve problem çözme çalışmaları yer almaktadır. Ayrıca bu dersler kapsamında var olan değerlerimizi hatırlatmak için Ankara’da bulunan bir sokak hayvanları barınağı ziyaret edilmiş, köpeklere bağışlarla alınan kuru ve yas mamalar götürülmüştür. Amacı doğrultusunda bu çalışma durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Eğitim Fakültesi, Mühendislik Fakültesi, Fen ve Edebiyat Fakültesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi öğrencileri bu araştırmanın durumu olup, tasarladıkları problemler ve çözümlerinde yer alan değer göstergeleri çalışmanın analiz birimleridir. Katılımcılar "Matematikte Problem Çözme" ve "Fen / Matematik Öğretim Yöntemleri" derslerini alan öğrencilerden amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. İlk olarak öğrencilerden öğretim programında yer alan kök değerleri yansıtacak şekilde problem kurmaları ve çözmeleri istenmiştir. Ardında bu problemde ortaya koydukları değerleri ve bu problemi seçme sebeplerini ayrıntılı açıklamaları istenmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. İlk elde edilen analiz sonuçlarına bakıldığında öğrencilerin problemlerinde en çok yer verdikleri değerler dostluk, yardımseverlik, paylaşım ve sevgi olmuştur. Bir öğrenci probleminde adalet, yardımseverlik, dürüstlük, eşitlik, paylaşım, sevgi, saygı ve sorumluluk olmak üzere sekiz değere yer verirken üç öğrenci de birer değere yer 163 vermişlerdir. Üç öğrenciden ikisi yardımseverliği, diğeri ise dostluk değerlerini kullanmışlardır.

Subject Keywords

Matematik, Problem kurma, Değerler eğitimi

URI

https://hdl.handle.net/11511/84295
http://acikerisim.pau.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/11499/3119/ASUMAN%20DUATEPE%20PAKSU.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Collections

Department of Mathematics and Science Education, Conference / Seminar