Date

2017-09-14

Author

Öden Acar, Arzu
Eryılmaz, Ali

Metadata

Show full item record

Item Usage Stats

384
views

0
downloads

Cite This

Görme engelli öğrenciler YGS ve LYS’de okuyucu talep etmeleri durumunda görsel içeriği olan sorulardan muaf olmaktadırlar. Bu sorulara grafik içeren sorular da dahildir. Sınavlarda matematik, fizik, kimya gibi alan sorularında gören öğrenciler için sorulan çeşitli grafikli sorular bulunmaktadır. Burada akla gelen “öğrenciye bu soruları sunmamaktaki sebep öğrencinin soruları yapamaması mı yoksa grafikli içeriğin hem derste hem de sınavlarda öğrenciye ulaşabileceği şekilde sunulmaması mıdır?” sorusudur. Araştırmacılar tarafından yapılan bir çalışmada araştırmacıların görüştüğü görme engelli öğrencilerin bir çoğu sınavlarda görsel veri içeren sorulardan muaf olmak yerine soruların kendilerine erişebilecekleri şekilde sunulmasını istediklerini belirtmişlerdir. Bu çalışmanın amacı grafik içeren bir soruyu görme engelli öğrencilerin erişebileceği şekilde düzenlemektir. Çalışmanın amacı doğrultusunda Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından hazırlanan ve https://odsgm.meb.gov.tr/kurslar/pdf/kt/kt_635851658590322299.pdf adresinde paylaşılan 9. sınıf fizik kazanım testlerinden Kuvvet ve Hareket konusundaki Test 11’in grafik içeren 11. sorusu seçilmiştir. Soru bir konumzaman grafiği içermektedir. Grafikte doğrusal kesikli ve kesikli olmayan dikey ve yatay çizgiler ile yatayla açı yapan kesikli olmayan doğrusal çizgiler bulunmaktadır. Öncelikle sorudaki grafik hiç değiştirilmeksizin kabartma yazıcıdan yazdırılacak grafiğin çizimi için gerekli olan TactileView şekil çizim yazılımı ile çizilmiştir. Kabartma olarak yazdırılan grafik iki fizik eğitimi öğretim üyesi tarafından incelenmiş ve grafikte yer alan kesikli doğrusal çizgilerin bazılarının kaldırılmasının soruyu bilimsel olarak etkilemeyeceği ayrıca kabartma çıktıdaki noktaların ayırt edilememesinden kaynaklanan anlam karmaşıklığını da azaltacağı belirtilmiştir. Öğretim üyelerinin önerileri alınarak grafikte sadece soru için gerekli bilgi ve çizgilerin konulması gerektiği konusunda karar alınmış, grafik olabildiğince sadeleştirilerek bilgisayar programında yeniden düzenlenmiş ve kabartma yazı kağıdına tekrar yazdırılmıştır. Kesikli ve kesikli olmayan çizgileri çizerken olabildiğince farklı çizgi kalınlıkları kullanılmasına özen gösterilmiştir. Grafikte K, L, M büyük harfleri ile adlandırılan üç farklı bölge, Braille alfabesinde büyük harfler için küçük harflerden daha fazla nokta gerekmesi sebebiyle k, l, m küçük harfleri ile adlandırılmıştır. Kabartma yazıcıda yazdırılan grafiklerin ilk ve son halleri görme engelli öğrenciler ile paylaşılmaya devam edilmektedir. Öğrencilerden alınan dönütler sonrasında grafiklerin erişilebilirliğine ilişkin sonuçlar çalışmaya eklenecektir. Bu çalışmada kullanılan grafik türlerinden farklı grafik türleri ile de kabartma çizim çalışmaları yapılabilir. Kabartma olarak çizilen grafikler hem öğretim hem de değerlendirme aracı olarak kullanılabilir

Subject Keywords

Görme engelli öğrenciler, Sınavlar, Grafikli sorular

URI

https://hdl.handle.net/11511/87707

Collections

Department of Secondary Science and Mathematics Education, Conference / Seminar