Date

2016-06-14

Author

Sadık, Olgun
KIDIMAN, ESRA
IŞIK, ABDULLAH
TOPCU, AHMET ERCAN

Metadata

Show full item record

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Item Usage Stats

238
views

0
downloads

Cite This

Bilim, ekonomi, sanayi ve sosyal alanlardaki global gelişmelere ayak uydurabilmek için bilgisayar biliminde ülkemizin başarılı olması gerekmektedir. Devlet Planlama Teşkilatının (DPT) 2010 yılı Bilgi Toplumu İstatistikleri raporuna göre, bilgisayar bilimi Türkiye’nin gelişiminde ve toplumun endüstriyel toplumdan bilgi toplumuna geçişinde önemli bir yeri olacaktır. Bilgi toplumu (Drucker & Wilson, 2001) teknoloji temelli yeni nesil Sanayi 4.0 uygulamalarının ihtiyaçlarını giderecek şekilde bilgisayar bilimi eğitimi ile hazırlanmalıdır. Gerekli iş gücünü ve uzmanları hazırlamak için, akademisyenler ve araştırma enstitüleri bilgisayar bilimi eğitiminin daha anaokulundan lise seviyesine kadar öğretilmesi gerektiğinin önemi üzerinde durmaktadır (Barr & Stephenson, 2011; Hug, Guenther, & Wenk, 2013). Bu amaçla Milli Eğitim Bakanlığı ve Bilim, Sanayi, Teknoloji Bakanlığı işbirliği ile bilgisayar bilimleri eğitiminin ulusal müfredata ekleme çalışmalarına 2016 yılı başında kodlama eğitimi adı altında başlanmıştır (YEĞİTEK, 2016). Bu çalışmada araştırmanın çerçevesi olarak Uluslararası Eğitimde Teknoloji Topluluğu Bilgisayar Öğretmenliği Standartları (International Society for Technology in Education- Standards for Computer Science Educators- ISTE-CSE) (ISTE, 2011) referans standartları olarak kullanılmıştır. ISTE standartlarının tercih edilme sebebi bilgisayar bilimi eğitimine içerik, pedagoji, ortam ve profesyonel gelişim ihtiyaçları açısından kapsamlı bir bakış açısı getirmesidir. Öğretmen eğitimi araştırmaları literatürü incelendiği zaman bu büyüklükte değişikliklerde öğretmen görüşlerinin alınmasının projenin başarılı olması açısından çok önemli olduğu öne çıkmaktadır. Öğretmen görüşü alınmadan yukarıdan aşağıya getirilen değişimler öğretmenlerin değişimi kabul etme süresini, değişimin getirdiği yeni içeriği öğrenme motivasyonlarını ve bu içeriği uygulama çabalarını düşürdüğünü göstermektedir (Holzberger, Philipp, & Kunter, 2014). Bu çalışma ile şu anda görevde olan bilgisayar öğretmenlerinin uygulanması planlanan yeni bir bilgisayar bilimleri müfredatına dair görüşlerinin öğrenilmesi amaçlanmaktadır. Bulunan öğretmen görüşleri bir sonraki adımda oluşturulacak bir anket çalışmasının araştırma altyapısının hazırlanmasında da kullanılacaktır. Sosyal medya kanalları ile ulaştığımız Türkiye’nin 5 farklı bölgesinden 10 öğretmen çalışma grubunu oluşturmaktadır. Öğretmenlere, ISTE standartlarındaki bilgisayar bilimi eğitimi konularıyla şu anda uyguladıkları Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi içeriğinin ne derecede uyumlu olduğunu tespit etmek ve yeni uygulanacak bir müfredatta ISTE’de detaylandırılan bilgisayar bilimi konularının uygulanması durumundaki görüşlerini toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Bu form kullanılarak süresi 55 dakika ile 80 dakika arasında olan telefon ya da internet görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmacılar görüşmelerin sonunda hazırlanan bir analiz şeması eşliğinde içerik analizi (Fraenkel & Wallen, 2010) gerçekleştirmiş ve öğretmenlerin görüşlerini belirtmişlerdir. Araştırmanın sonucunda çıkan en önemli sonuçlardan biri ortamla ilgili endişeleri olsa da öğretmenlerin ve öğrencilerinin bu değişime davranışsal olarak hazır olduğudur. Özellikle öğretmenlerimiz öğrencilerin bu konulara ilgisinden ve kendileri öğrenerek yaptıkları kodlama aktivitelerinden bahsetmiştir. Bilişim öğretmenleri şu andaki dersin içeriğinin öğrenci ihtiyaçlarını karşılamadığını ve kendilerinin diğer öğretmenler ve idareciler tarafından bir alan öğretmeni olarak görünmediğini paylaşmıştır. Yeni gelecek müfredatla bilişim dersinin bilgisayar bilimi dersi olarak bir alan dersi olarak planlanması gerektiğini ve bilgisayarın çalışma prensipleri, algoritma tasarımı, kodlama eğitimi, problem çözme becerileri ve grafik tasarım gibi konu başlıklarını kapsamlı olarak içermesi gerektiğini paylaşmıştır. Bu dersin uygulanması durumunda karşılaşabilecekleri engeller sorulduğunda bilgisayar donanım altyapısı, Internet erişim olanakları, zaman, kısıtlı öğrenme materyalleri ve kısıtlı yönetici desteği gibi muhtemel sorunlardan bahsetmişlerdir. Yapılacak sunumda çıkan sonuçlar detaylandırılacak ve öğretmenlerin görüşlerinden örneklere yer verilecektir. Bu çalışmanın sonuçlarının ileride gerçekleştirilecek daha kapsamlı bir çalışmaya yardımcı olması amaçlanmıştır. Sunum süresince oluşacak tartışma ortamından elde edilen geri bildirimler bir sonraki çalışmanın tasarımında dikkate alınacaktır.

Subject Keywords

bilişim teknolojileri, müfredat

URI

https://drive.google.com/file/d/1T16cT-8o3sRfXLs31pZSGAxTYfSDr-DT/view
https://hdl.handle.net/11511/96634

Collections

Department of Computer Education and Instructional Technology, Conference / Seminar