Date

2016-12-31

Author

Geban, Ömer
Öztürk, Gökhan

Metadata

Show full item record

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Item Usage Stats

211
views

0
downloads

Cite This

1. AMAÇ ve GEREKÇEKimya, fizik ve biyoloji birbiriyle yakından ilgili alanlardır ve anlamalı bir öğrenme için bu disiplinlerin entegrasyonuna ihtiyaç vardır. Kavramsal entegrasyon bir kişinin bir bilim dalındaki kavramı önceden sahip olduğu başka bir bilim alanı kavram ya da bilgisini kullanarak anlamlı bir şekilde öğrenmesidir (Taber, 2003b; Toomey & Garafalo, 2003). Bu bağlamda, bu çalışma fen bilgisi öğretmenlerinin kavramsal entegrasyonla ilgili görüş ve tutumlarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Farklı bilim alanlarında kavramsal entegrasyonu sağlayabilmek için öğrencilerin yeterli ön bilgiye sahip olmalı ve anlamlı bir öğrenme gerçekleştirmesi gerekir (diSessa, 1993; Matthews, 1993, Taber, 2005). Taber (2005) kavramsal entegrasyonu kişinin farklı bilim alanları arasında bağlantı kurarak oluşturduğu bilgi yapı ve sistemi olarak tanımlamaktadır. Örneğin, öğretmenler kimya konularını daha ileri seviyede öğrettiklerinde anlamlı bir öğrenme için temel kimya konularının yanı sıra konunun fizik gibi diğer alanlarla da ilişkisinden bahsetmesi gerekir (Taber, 2008). Fizik, kimya ve biyoloji ayrı bilim dalları olarak öğretilseler de doğanin isleyişi ve cevremizdeki bilimsel olaylar çoğunlukla tek bir bilim türüne bağli olarak gerçekleşmezler. Ayrıca bir bilim adamı da bir konu ile uğraşırken bilime bir bütün olarak bakmalıdır (Lederman, 2007). Kavrmasal entegrasyon farklı disiplinleri birleştirmeyi amaçlarken aynı zamanda öğrencilerin bir bilim insanı gibi düşünüp davranmasına yar

Subject Keywords

Fizik, Kimya

URI

https://hdl.handle.net/11511/59632

Collections

Department of Secondary Science and Mathematics Education, Project and Design