Date

2010-12-31

Author

Haser, Çiğdem

Metadata

Show full item record

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Item Usage Stats

153
views

0
downloads

Cite This

Eğitim araştırmalarında öğretmenlerin inanışları önemli bir role sahiptir. Bunun sebebi, öğretmenlerin alanlarına karşın olan inanışlarının öğretimlerini etkilediği yönündeki düşünceler ve bulgulardır (Clark & Peterson, 1986). Başka bir ifadeyle, sınıf ortamında ders süresince gerçekleşen eğitim ve öğretimin şekillenmesinde öğretmenin inanışlarının büyük rol oynadığı söylenmektedir (Ernest, 1988; Kagan, 1992; Nespor, 1987). Hersh'in (1986) belirttiği gibi, bir bireyin matematik hakkındaki inanışı, o kişinin matematiğin nasıl sunulması gerektiğine dair fikrini ve sunuşa karşı tutumunu etkilemektedir. Bu nedenle öğretmenlerin matematik hakkındaki inanışları öğretim yöntem ve teknikleri açısından çok önemli bir role oynamaktadır.Öğretmenlerin, öğretmen adaylarının ve öğrencilerin yetiştikleri ve bulundukları çevre matematiğe karşı olan inanışlarını etkilemektedir (Wildman, Niles, Magliaro, & McLaughlin, 1989). Haser (2006) ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının ve mesleğin ilk yıllarında bulunan ilköğretim matematik öğretmenlerinin matematik hakkındaki inanışları ve bu inanışlara etki eden faktörlerin incelemek için yaptığı çalışmalar sırasında, öğretmenini seven öğrencilerin matematiği sevdiklerine yönelik veriler bulmuştur. Bu inanış sadece Türkiye'deki öğrenciler için ortaya çıkmıştır ve bu da sosyal ve kültürel çevrenin inanışlar üzerinde ne gibi farklılıklar yarattığını ortaya koymaktadır. Matematik hakkındaki inanışların bölgesel farklılıklar gösterebileceği göz önünde bulundurulursa, Türkiye'deki öğretmen adaylarının inanışlarının belirlendiği çalışmalar eğitim araştırmaları için önemlidir. Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki matematik öğretmen adaylarının öğretimleri için önemli olan inanışlarını ortaya çıkaracak geçerliği ve güvenirliği sağlanmış bir ölçek hazırlamaktır. Bu amaç için hazırlanan ölçek literatürde önerilen değişik inanış modellerinin birleşimi olmaktadır. 32 maddeden oluşan ölçek üç alt alandan oluşmuştur; (a) matematiğin doğası, (b) matematik öğrenimi ve (c) matematik öğretimi.

URI

https://hdl.handle.net/11511/61447

Collections

Graduate School of Social Sciences, Project and Design